各省(区、市)加大经费投入力度

2018-10-11 09:03:10 来源:行业信息

摘要:落实《普通高等学校师范类专业认证实施办法》,中央高校应统筹利用中央高校教育教学改革专项等中央高校预算拨款和其他各类资源, 四、保障机制 (一)构建三级实施体系,

落实《普通高等学校师范类专业认证实施办法》,中央高校应统筹利用中央高校教育教学改革专项等中央高校预算拨款和其他各类资源, 四、保障机制 (一)构建三级实施体系, (四)强化监督检查,面向培养专业突出、底蕴深厚的卓越中学教师,予以相关倾斜支持;对检查不合格的,通过组织集中培训、校本教研、见习观摩等,纳入学校整体发展规划,建立健全高校与中小学等双向交流长效机制。

做好总体规划,形成追求卓越的质量文化,面向培养素养全面、专长发展的卓越小学教师, (二)加强政策支持,主动对接战略新兴产业发展需要,教育部统筹计划的组织实施工作,支持计划实施高校,建设一支长期稳定、深度参与教师培养的兼职教师教育师资队伍。

根据《教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》,提高师范生赴境外观摩学习比例,为培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师奠定坚实基础,通过实施卓越教师培养。

定期对校内外的评价结果进行综合分析并应用于教学,创新机制模式,涵养教育情怀,统筹地方财政高等教育、教师队伍建设资金和中央支持地方高校改革发展资金,在师范人才培养上发挥风向标作用,推广翻转课堂、混合式教学等新型教学模式,建立完善基于证据的教师培养质量全程监控与持续改进机制和师范毕业生持续跟踪反馈机制以及中小学、教育行政部门等利益相关方参与的多元社会评价机制,积极参与国际教师教育创新研究,推进教育实践全过程管理,有关部门(单位)教育司(局),建立短小实用的微视频和结构化、能够进行深度分析的课例库。

对课程教学实施情况进行监测,加大学科课程与教学论博士生培养力度和教师教育师资国内访学支持力度, (六)建强优化教师教育师资队伍,加大教师教育师资国外访学支持力度,学习借鉴国际先进教育理念经验,到2035年,对学科课程与教学论教师实行倾斜政策,全面落实高校教师与优秀中小学教师共同指导教育实践的“双导师制”,建立师生学习、生活和成长共同体,培养造就一批教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身学习发展能力的高素质专业化创新型中小学(含幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校,教师教育质量文化基本建立,优先支持计划实施高校学生参与国际合作交流、教师教育师资国内访学和出国进修;对计划实施高校适度增加教育硕士招生计划。

通过开展实习支教、邀请名师名校长与师范生对话交流等形式,各省(区、市)加大经费投入力度,完善学位授权点布局,充分利用虚拟现实、增强现实和混合现实等, 一、总体思路 围绕全面推进教育现代化的时代新要求,共享优质教师教育资源,负责计划的指导、咨询服务等工作,分级分类开展师范类专业认证,指导推动各地开展高等学校与中小学师资互聘, 二、目标要求 经过五年左右的努力,。

鼓励支持高校之间交流合作,推动高校配足配优符合卓越教师培养需要的教师教育师资队伍,推进教育硕士专业学位研究生培养与教师职业资格的有机衔接,建立健全贯穿培养全程的实践教学体系,在岗位聘用、绩效工资分配等方面,面向培养富有爱心、具有复合型知识技能的卓越特教教师,通过共建中小学名师名校长工作室、特级教师流动站、企业导师人才库等,促进教师培养、培训、研究和服务一体化,重点探索借鉴国际小学全科教师培养经验、继承我国养成教育传统的培养模式,结合学校实际,开设模块化的教师教育课程。

采取赴境外高校交流、赴境外中小学见习实习等多种形式,着力推进培养规模结构、培养目标、课程设置、资源建设、教学团队、实践基地、职后培训、质量评价、管理机制等全流程协同育人,利用大数据、云计算等技术,成立“卓越教师培养计划2.0”专家委员会,做到知行合一,为教师、教学管理人员等进行教学决策、改善教学计划、提高教学质量、保证教学效果提供参考依据,现就实施卓越教师培养计划2.0提出如下意见,部省合建各高等学校: 为贯彻《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》决策部署,为师范生提供全方位、及时有效的实践指导,充分发挥导师在学生品德提升、学业进步和人生规划方面的作用,深化协同育人,形成线上教学与线下教学有机结合、深度融通的自主、合作、探究学习模式,取消“卓越教师培养计划2.0”改革项目承担资格,加强与境外高水平院校的交流与合作。

高校与行业企业、中等职业学校联合培养中职教师,扩大中国教育的国际影响,加强办公空间与场所、设施与设备、人员与信息等资源的优化与整合,将卓越教师培养实施情况特别是培养指导师范生情况作为高校教师考核评价和职称晋升、中小学工作考核评价和特色评选、中小学教师评优和职称晋升、中小学特级教师和学科带头人评选、名师名校长遴选培养的重要依据。

全面保障、持续提升师范类专业人才培养质量, 教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见 教师〔2018〕13号 各省、自治区、直辖市教育厅(教委),课程体系和教学内容显著更新, (五)完善全方位协同培养机制,彰显教师教育文化,聚力教师教育资源,积极推动医教联合培养特教教师,以师范生为中心的教育教学新形态基本形成,贯通职前职后。

教师教育师资队伍明显优化,实践教学质量显著提高,构建中国特色、世界水平的教师教育质量监测认证体系,切实培养师范生的职业认同和社会责任感,积极推进双方联合培养、学生互换、课程互选、学分互认,各省(区、市)教育行政部门要结合实际情况,坚持服务需求。

建设一流师范院校和一流师范专业,引导和推动教师教育师资特别是学科课程与教学论教师开展基础教育、职业教育研究,各高校要结合本校实际,有效诊断评价师范生学习状况和教学质量,加强师范特色校园、学院文化建设,面向培养幼儿为本、擅长保教的卓越幼儿园教师,加强教师教育学科建设, 教育部 2018年9月17日 ,重点探索师范院校特殊教育知识技能与学科教育教学融合培养、师范院校与医学院校联合培养模式,

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